Литература
Алехина, С. В. (2025). Инклюзивное образование: исследования и лучшие практики.
Аутизм и нарушения развития, 23 (3), 3–4. Retrieved from
https://psyjournals.ru/journals/autdd/archive/2025_n3/from_editor
Атаева, В. Х., & Шахтаманова, Л. Г. (2025). Инклюзивное образование и его роль в развитии человеческого потенциала региона.
Региональные проблемы преобразования экономики, (4), 30–38.
Божович, Л. И. (1981). Возрастные закономерности формирования личности ребенка (Автореферат диссертации доктора педагогических наук). Москва. (Оригинальная работа опубликована в 1966)
Брушлинский, А. В. (1981). Проблема общественно-индивидуального в психике человека и культурно-историческая теория.
Научное творчество Л. С. Выготского и современная психология (сс. 31–37). Москва.
Волкова, С. В. (2025). Особенность взаимодействия учреждений здравоохранения, образования и социальной сферы в рамках работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Современные наукоёмкие технологии, (1), 1–6.
Воронкова, В. В. (2016). Дифференцированный подход в обучении умственно отсталых детей младшего школьного возраста на примере усвоения русского языка (Монография). Москва: АСОУ.
Выготский, Л. С. (1983). Собрание сочинений: В 6 т. Т. 5: Основы дефектологии. Москва: Педагогика. (сс. 153–165)
Гатауллина, Г. С., & Шатунова, О. В. (2021). О течественный и зарубежный опыт реализации инклюзивного образования.
Инновационная наука, (3). Retrieved from
https://cyberleninka.ru/article/n/otechestvennyy-i-zarubezhnyyopyt-realizatsii-inklyuzivnogo-obrazovaniya
Глухов, В. П. (2026). Специальная педагогика и специальная психология (4‑е изд., испр. и доп.). Москва: Юрайт. Retrieved from
https://urait.ru/bcode/583559
Екжанова, Е. А. (2022). Современное состояние специального и инклюзивного образования.
Системная психология и социология, (2), 25–35.
Заруба, Н. А. (2001). Теория и практика управления адаптивной школой (Монография). Кемерово: ОблИУ У.
Зеньковский, В. В. (1991). Принцип индивидуализации в психологии и педагогике.
Вопросы философии и психологии, (май–июнь), 216.
Забрамная, С. Д. (1998). От диагностики к развитию: Материалы для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школы. Москва: Новая школа.
Иващенко, Я. С., & Огольцова, Е. Г. (2023). Готовность преподавателей высших образовательных организаций к реализации инклюзивной практики.
Перспективы науки и образования, (4), 379–395.
Иващенко, Я. С., & Огольцова, Е. Г. (2024). Инклюзивная культура родителей детей дошкольной образовательной организации как психолого-педагогическая проблема.
Перспективы науки и образования, (5), 464–480.
Исследования ВЦИОМ, Фонда «Обнажённые сердца» и Ассоциации «Аутизм-Регионы». (б. д.). Retrieved from
https://nakedheart.ru/news/issledovanie-ob-otnoshenii-rossiyank-inkluzivnomu-obrazovaniu
Конвенция о правах инвалидов (Резолюция Генеральной Ассамблеи ООН № 61/106 от 13 декабря 2006 года).
Кумарина, Г. Ф. (2012). Назначение и место коррекционной педагогики в системе педагогического знания и педагогической практики.
Народное образование, (2). Retrieved from
https://cyberleninka.ru/article/n/naznachenie-imesto-korrektsionnoy-pedagogiki-v-sisteme-pedagogicheskogoznaniya-i-pedagogicheskoy-praktiki
Кузьмина, Н. В., & Лях, Ю. А. (2025). Ограничения внедрения инклюзивного образования в российских школах.
Архонт, (4(55)).
Лапшин, В. А., & Пузанов, Б. П. (1991). Основы дефектологии. Москва: Просвещение.
Лубовский, В. И. (2016). Инклюзия — тупиковый путь для обучения детей с ограниченными возможностями.
Специальное образование, (4). Retrieved from
https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuziya-tupikovyy-put-dlyaobucheniya-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami
Лурия, А. Р. (1973). Основы нейропсихологии. Москва: МГУ.
Макаренко, А. С. (1983). Педагогические сочинения: В 8‑ми т. Т. 1. Москва: Педагогика.
Малофеев, Н. Н. (2019). Философия инклюзии: ценности и практики.
Коррекционная педагогика, (1), 4–15.
Мёдова, Н. А., & Байгулова, Н. В. (2019). Проблемы инклюзивного образования. Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета.
Москвина, А. В. (2013). Инклюзивный подход к непрерывному образованию людей с ограниченными возможностями здоровья. Непрерывное образование: XXI век. Retrieved from
https://lll21.petrsu.ru/
Назарова, Н. М. (2025). Эволюция зарубежной инклюзии: от истоков к современности.
Дефектология, (3), 3. doi:10.47639/0130-301X_2025_3_3
Резникова, Е. В., & Будникова, Е. С. (2018). Реализация индивидуального подхода при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии.
Вестник ЮУрГГПУ, (7). Retrieved from
https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-individualnogo-podhoda-pri-obuchenii-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-vusloviyah-inklyuzii
Славина, Л. С. (2006). Трудные дети: Избранные психологические труды. Москва; Воронеж: Издательство Московского психолого-социального института.
Скрипников, В. А. (2025). Инклюзивное образование в России: предпосылки и этапы становления.
Известия Воронежского государственного педагогического университета, (4), 56–59.
Сухомлинский, В. А. (1973). Сердце отдаю детям (4‑е изд.). Киев: Радянська школа. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Фуряева, Т. В. (2018). Проблема интеграции/инклюзии в психолого-педагогических исследованиях ученых Германии.
Современная зарубежная психология, 7(1), 18–28. doi:10.17759/jmfp.2018070102
Шипицына, Л. М. (2014). От социальной полезности к социализации личности детей с ограниченными возможностями здоровья.
Перспектива человека: гуманитарное сознание и его парадоксы (сс. 119–130). Санкт-Петербург.
Шматко, Н. Д., & Баряева, Л. Б. (2012). Инклюзивное образование в России: вызовы и перспективы. Дефектология, (4), 3–14.
Ямбург, Е. А. (2004). Управление развитием адаптивной школы. Москва: PerSe.