Социально-психологическое тестирование обучающихся как диагностический компонент построения единого воспитательного пространства школы

Аннотация

Представлены результаты внедрения в воспитательную работу образовательных организаций современного диагностического компонента построения профилактической работы — социально-психологического тестирования по единой методике которое выступает системным инструментом раннего выявления факторов риска девиантного поведения обучающихся. Показан потенциальный ресурс эффективного применения результатов исследования, позволяющий повысить порог психологической устойчивости подростков к условиям обучения и соци- альной среды, пути формирования основных направлений воспитательной работы с обучающимися. Рассматривается понятие рискового поведения, взаимовлияние факторов риска и защиты в психологической структуре личности несовершеннолетних. Приведены примеры анализа психологической устойчивости обучаю- щихся 10–11 классов образовательных организаций Санкт-Петербурга на основе результатов исследования, проведенного в 2025/2026 учебном году. Обсуждается роль социально-психологического тестирования в построении единого образовательного и воспитательного пространства школы.

Ключевые слова

единое воспитательное пространство, тестирование, факторы риска, факторы защиты, рискованное поведение

Литература

Авдулова, Т. П., Витковская, Е. В., & Поневаж, Е. В. (2013). Рисковое поведение в юности: отклонение или норма? Клиническая и специальная психология, 2(3). Retrieved from https://psyjournals.ru/journals/cpse/archive/2013_n3/64016
Адамчук, Д. В., и др. (2016). Психология девиантности. Дети. Общество. Закон (А. А. Реан, Ред.). Москва: ЮНИТИ.
Алагуев, М. В., & Заева, О. В. (2024). Организация деятельности образовательных организаций, направленной на профилактику употребления психоактивных веществ, пропаганду здорового образа жизни среди обучающихся (на основе результатов социально-психологического тестирования) (Методические рекомендации). Москва: ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей».
Алагуев, М. В., & Заева, О. В. (2023). Здоровье и безопасность: методические ресурсы. Сборник работ победителей Всероссийского конкурса методических материалов...Москва: ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей».
Вагнер, И. В., Гукаленко, О. В., Дзятковская, Е. Н., Мухаметзянов, И. Ш., & Сериков, В. В. (2024). Научно-методические рекомендации по приобщению обучающихся к традиционным российским ценностям в общеобразовательной школе. Москва: ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения».
Заева, О. В. (2025). Организация деятельности образовательных организаций, направленной на профилактику употребления психоактивных веществ, пропагандуздорового образа жизни среди обучающихся (на основе применения положений межведомственного стандарта антинаркотической профилактической деятельности). Москва: ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей».
Кириллова, О. В., & Шубникова, Е. Г. (2017). Педагогическая профилактика зависимого поведения детей и молодежи в образовательной среде: парадигмы, концептуальные модели, теоретические подходы. Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика, 23(5), 28–33.
Клочкова, Л. И. (2014). Реализация идей ресурсного подхода в развитии воспитания школьников: к вопросу о системе понятий. Современные проблемы науки и образования, (3).
Колесникова, М. Г. (2024). Развитие здоровьесозидающей компетентности родителей в петербургской школе: результаты исследований. Академический вестник, 2(64), 30–50.
Кравцов, С. С. (2024). Суверенная система образования в Российской Федерации: актуальная образовательная политика. Современное образование и общество, 1(1), 7–12.
Лактионова, А. И. (2010). «Жизнеспособность» в структуре психологических понятий. Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки, (3), 11–15.
Махнач, А. В. (2017). Жизнеспособность человека как предмет изучения в психологической науке. Психологический журнал, 38(4), 5–16.
Менделевич, В. Д. (2005). Психология девиантного поведения. Санкт-Петербург: Речь.
Реан, А. А., Новикова, М. А., Коновалов, И. А., & Молчанова, Д. В. (2019). Руководство по противодействию и профилактике буллинга. Для школьной администрации, учителей и психологов. Москва: Лаборатория профилактики асоциального поведения Института образования НИУ «ВШЭ»; Фонд поддержки и сохранения культурных инициатив «Собрание».
Цыганкова, Н. И. (2024). Принятие родителями – фактор социально-психологической устойчивости подростков. Академический вестник, 2(64), 81–88.
Шубникова, Е. Г. (2013). Теоретические подходы к изучению структурных компонентов жизнеспособности личности как основы профилактики зависимого поведения. Российский гуманитарный журнал, 2(1), 14–20.
Юрова, К. И., & Юров, И. А. (2016). Фрустрация как фактор неадекватного поведения. Гуманизация образования, (6), 110–114.